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13 de octubre de 2014

¡UN MES COMPLETO DE ACTIVIDADES PARA CHICOS DE UNO Y DOS AÑOS! PLANIFICANDO EN EL JARDÍN MATERNAL.


¡Hola a todos! Café en mano ¡Empezamos a planificar! A continuación les dejamos una estructura que a nosotras siempre nos funcionó muy bien para planificar en la sala de un año (también en la sala de dos y en la de tres años). En este modelo detallamos los objetivos básicos del mes, las propuestas secuenciadas que realizaremos ese mes, las propuestas de resignificación de actividades cotidianas y algunas actividades de juego espontáneo. De esta manera podemos visualizar claramente todo lo que necesitamos y, además, nos permite hacer los cambios necesarios en base a nuestras observaciones (¡Flexibilidad ante todo en el Jardín Maternal!). Y recuerden... Modelos de planificación hay muchos, lo importante es que quede claro qué queremos enseñar y, fundamentalmente, para qué lo queremos enseñar.

* Objetivos básicos del mes:

Que los niños:
- Música: Exploren, identifiquen y descubran diversos sonidos.
- Música: Produzcan sonidos con objetos y con su voz.
- Música: Se inicien en el acompañamiento de canciones con diferentes objetos sonoros.
- Lenguaje y Literatura: Continúen enriqueciendo su repertorio de poesías y desarrollando el lenguaje verbal.
- Plástica: Continúen explorando distintos materiales y herramientas (corchos e hisopos).

* Propuestas secuenciadas:

- Secuencia A: ¿Qué sonido es?
- Secuencia B: Objetos sonoros. ¿Suena o no suena? Acompañamiento musical.
- Secuencia C: Jugando con poesías y movimientos corporales.
- Secuencia D: Sellado con distintas herramientas.
- Secuencia E: Pintura con hisopos.

* Propuestas de resignificación de las actividades cotidianas:

¡Para recordar! Algunas de las actividades cotidianas son: saludo, orden de materiales, asistencia, desayuno, higiene, almuerzo, siesta... Todas súper aprovechables para proponer consignas educativas. En este caso planificaremos asistencia y desayuno.

- Propuesta base: Asistencia. ¿Quién vino y quién no vino al jardín?

Luego del saludo, nombrar a cada uno de los niños que sí concurrieron al jardín. Luego preguntar quiénes no vinieron.

Alternativa 1: Acompañar este momento con las fotografías de los chicos.
Alternativa 2: En una cartelera, colocar de un lado los niños que vinieron y del otro los que no.

- Propuesta base: Desayuno.

Alternativa 1: Solicitar ayuda a uno o dos niños para que repartan los vasos (colocar las fotos de los ayudantes en la pared).
Alternativa 2: Solicitar ayuda a uno o dos niños para que repartan las galletitas (colocar las fotos de los ayudantes en la pared).
Alternativa 3: Colocar las galletitas en canastas para que los niños puedan servirse solos.
Alternativa 4: Acompañar el desayuno con música tranquila (puede ser Norah Jones, Coldplay, María Elena Walsh...).
Alternativa 5: Esporádicamente ofrecer alimentos diferentes como pancitos con queso, frutas o cereales.

* Propuestas de juego espontáneo:

- Actividad 1: Escuchar canciones conocidas por los chicos. Bailar.
- Actividad 2: Continente - Contenido.
- Actividad 3: Mirar libros. Biblioteca.
- Actividad 4: Juegos de ocultamiento con telas de diferentes tamaños.
- Actividad 5: Juego simbólico. Dormir a los muñecos y cambiarles los pañales.
- Actividad 6: Juegos de persecución.
- Actividad 7: Exploración de masa para modelar.
- Actividad 8: Observación de imágenes.
- Actividad 9: Juego con aros y pelotas.
- Actividad 10: Juego con autos, rampas y túneles.

Y ahora sí, a continuación les dejamos la descripción de cada una de las secuencias que listamos anteriormente.

* Secuencia A: ¿Qué sonido es?

Objetivos:

Que los niños:
- Escuchen y reconozcan diversos sonidos.
- Produzcan diferentes sonidos con su voz y con objetos.

Contenidos:

Experiencias para la Expresión y la Comunicación.
- Audición y producción sonora.

Actividades:

- Actividad 1: Ofrecer a los niños sentarse o acostarse en sus almohadones. Sentarse con ellos y, de una caja, comenzar a sacar diferentes imágenes (pato, vaca, mosca, pajarito, león...). Al mostrar cada imagen, preguntar si conocen el animal. Entregarles las imágenes para que puedan mirarlas y luego guardarlas entre todos. Esta propuesta luego puede realizarse con medios de transporte, diversos objetos, elementos de la naturaleza, etc.
- Actividad 2: Los niños se encontrarán sentados o acostados en sus almohadones. Traer nuevamente la caja con imágenes. Contar que escucharán algunos sonidos. A medida que los escuchen, preguntar si los conocen, quién o qué realiza ese sonido, y permitir que tomen las imágenes espontáneamente, manifiesten a qué sonido corresponden o simplemente las observen. Esta propuesta se realizará varias veces con distintos sonidos.
- Actividad 3: Los niños y el docente intentarán imitar con su voz algunos de los sonidos escuchados en las actividades anteriores.

* Secuencia B: Objetos sonoros. ¿Suena o no suena? Acompañamiento musical.

Objetivos:

Que los niños:
- Escuchen y produzcan sonidos con diversos objetos sonoros.
- Se inicien en el acompañamiento de canciones con objetos sonoros.

Contenidos:

Experiencias para la Expresión y la Comunicación.
Audición y Producción Sonora.
- Escucha activa de sonidos.
- Producción de sonidos con objetos.
- Reconocimiento de algunas características del objeto, en relación a su relleno y sonido: lleno suena, vacío no suena, más lleno o más vacío suena más o menos, con uno u otro material suena más o menos.
- Reconocimiento de algunas características del objeto, en relación con la forma de acción: fuerte, suave...

Actividades:

- Actividad 1: Colocarse en el centro de la sala con una bolsa (contendrá botellas sonoras). Llamar la atención de los niños para que se acerquen a explorar los objetos. Ir sacando las distintas botellas (rellenas con arroz, lentejas, agua). Dar un tiempo de exploración. Verbalizar las acciones que los chicos realicen, destacando el sonido: "Miren cómo sacude la botella...", "La da vuelta y suena de otra forma...". Guardar entre todos.
- Actividad 2: Distribuir las botellas alrededor de la sala antes de que los chicos ingresen. Algunas rellenas y otras no. A medida que exploren e interactúen con los objetos preguntar si suenan o no: "Esta no tiene nada adentro, por eso no suena... ¿Y ésta? A ver, probá...", "¿Y si las sacudimos fuerte, así...? Guardar el material.
- Actividad 3: Ofrecer nuevamente las botellas. Algunos niños podrán ayudar a repartirlas entre todos. Brindar un tiempo de exploración y luego reproducir una canción que escucharán todos juntos. Mientras suene la canción incentivar para que los chicos la acompañen con el sonido de las botellas. Esta secuencia puede continuarse agregando otros objetos sonoros: cajitas metálicas rellenas con cascabeles, raspadores realizados con cartón corrugado y palitos de madera, chapitas que choquen entre sí, etc.

* Secuencia C: Jugando con poesías y movimientos corporales.

Objetivos:

Que los niños:
- Disfruten la escucha de poesías.
- Se acerquen a otro aspecto del lenguaje: ritmo, musicalidad, sonoridad, rima.
- Acompañen las poesías con movimientos corporales.

Contenidos:

Experiencias para la Expresión y la Comunciación.
La Comunicación Verbal: Comprensión Verbal y Expresión Verbal.
- Escucha activa de rimas y poesías.
- Acompañamiento de las poesías con movimientos expresivos y balanceos rítmicos.
- Manifestación de algunas emociones y/o sensaciones sobre los efectos que el texto poético produce (aplaudir, sonreir, solicitar repetición, etc.).

Actividades:

- Actividad 1: Preparar un espacio mullido y cálido con mantas y almohadones para que los chicos puedan sentarse o acostarse cómodamente. Comenzar recitando una poesía con balanceos y movimientos de manos. Después de algunas repeticiones finalizar la actividad comentando que otro día se continuará el juego.
- Actividad 2: Preparar para los niños el mismo espacio cómodo. Recitar una poesía diferente pero esta vez realizando movimientos rítmicos de tipo balanceo con todo el cuerpo. Repetir la poesía incentivando a los chicos para que realicen algún movimiento.
- Actividad 3: Agregar un retazo de tela con el cual se acompañarán los movimientos. Acercar un retazo a cada niño para que intente jugar, mientras se recita la poesía.

* Secuencia D: Sellado con distintas herramientas.

Objetivos:

Que los niños:
- Descubran las huellas que dejan distintas herramientas al estamparlas.
- Aprendan las formas de "entintar" la herramienta según sus características.

Materiales y Herramientas:

- Elementos para sellar: corchos, esponjas comunes (cortadas), esponjas con texturas (cortadas).
- Bandejas con témpera espesa de un color que contraste con el soporte.
- Trapos húmedos para limpiarse.
- Soportes: hojas blancas, hojas negras, hojas forradas con papel de diario, hojas de color.

Actividades:

- Actividad 1: Invitar a los chicos a ubicarse alrededor de las mesas donde estarán los soportes. Antes de entregar la témpera preguntar: "¿Se acuerdan que la última vez pintaron con esponjas y algunos sellaron así (mostrando el procedimiento)? Miren en este trabajo (un trabajo anterior) las marcas que dejaron". "Hoy vamos a dejar las huellas de estas cosas que traje (mostrando los corchos)". Los chicos probarán los movimientos necesarios para sellar, antes de usar la témpera. Mientras trabajan, si es necesario, ayudarlos a cargar la herramienta con pintura y/o sugerir formas de usarlas: "Prueben hacer rodar el corcho así". También ayudarlos a mirar las huellas dejadas: "¿Cómo hicieron para dejar esas marcas?". En las siguientes actividades variar soportes, colores de témperas y herramientas para sellar.

* Secuencia E: Pintura con hisopos.

Objetivos:

Que los niños:
- Experimenten distintas formas de pintar con hisopos.

Materiales y Herramientas:

- Hisopos.
- Témpera preparada con un poco de agua, de un color contrastante con el soporte.
- Trapos húmedos.
- Potes plásticos bajos, de boca ancha.
- Soportes: hojas blancas, negras, de colores.

Actividades:

- Actividad 1: Proponer a los chicos pintar con los hisopos que están en los potes y explicarles que, cuando se les termine la témpera, pueden volver a mojar el hisopo. Mientras los niños pintan, observar cómo lo hacen y prestar atención a sus necesidades y descubrimientos. Ver cómo se manejan con la herramienta, si cubren la totalidad del soporte, si la toman correctamente. Hacerles sugerencias si es necesario. En las siguientes actividades agregar témperas de diferentes colores, y variar los soportes.

Esperamos que les haya gustado esta publicación que preparamos con muchas ganas y no se olviden de compartir. ¡Saludos!

7 de junio de 2014

REGLAS DE POSESIÓN DE LOS NIÑOS PEQUEÑOS: PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO.


¡Hola a todos! Como ya saben, los niños cuando son pequeños atraviesan por una etapa llamada egocéntrica. Esto significa que aún no han desarrollado un pensamiento empático y no pueden ponerse en el lugar del otro. Es algo completamente normal y es parte del desarrollo. A continuación les compartimos un texto muy divertido, que representa perfectamente esta característica del pensamiento infantil, la cual debemos tener en cuenta al momento de planificar nuestras actividades y propuestas para chicos tan pequeños. Les presentamos las reglas de posesión de los niños pequeños.

Si me gusta, es mío.
Si está en mi mano, es mío.
Si te lo puedo quitar, es mío.
Si lo tenía hace un ratito, es mío.
Si es mío, nunca debe parecer tuyo en ninguna forma.
Si estoy haciendo algo, todos los objetos son míos.
Si se ve como que es mío, es mío.
Si lo vi primero, es mío.
Si estás jugando con algo y lo dejás, automáticamente se convierte en mío.
Si está roto... Es tuyo.

Si les gustó no se olviden de compartir. ¡Nos encontramos en la próxima publicación! ¡Saludos para todos!

27 de marzo de 2014

¡PROPUESTAS DIVERTIDAS PARA JUGAR CON NIÑOS DE UN AÑO!


¡Hola a todos los seguidores y seguidoras de Espacio Kinder! En esta oportunidad les traemos un montón de experiencias para realizar con niños de un año. Ya sea como docente de sala, mamá o papá, abuela o abuelo, hermana o hermano, tía o tío, con muchas ganas de jugar, estas ideas pueden ser implementadas en cualquier ámbito. Como siempre, recuerden que a partir de nuestras propuestas pueden surgir muchas más y nos encantaría que nos cuenten sobre ellas en cualquiera de nuestros canales de comunicación. ¡Los esperamos!

* Secuencia. Aparecemos y Desaparecemos:

Cuando hablamos de secuencia, nos referimos a una serie de actividades (como mínimo tres) que se van complejizando. Esto se logra cambiando alguna variable (materiales, consignas, espacio).

- Actividad 1: Tela transparente colgada de un extremo al otro de la sala. Esconderse y aparecer nombrándose. Invitar a los niños a esconderse. Nombrarlos conforme vayan apareciendo. Poner en común las acciones que realicen los chicos.
- Actividad 2: Ídem 1, pero utilizando una tela opaca.
- Actividad 3: Caja llena de pañuelos y telas mas pequeñas. Exploración del material. Proponer esonder diferentes partes del cuerpo, nombrando a quién pertenecen. Esta secuencia es ideal para el Período de Inicio - Adaptación.

* Secuencia. Conocemos el espacio con nuestro cuerpo:

- Actividad 1: Escenario de juego preparado previamente con cajas grandes ubicadas en diferentes lugares de la sala. Exploración. Puesta en común verbal de las acciones que van realizando los chicos: "Nos metemos dentro de la caja como hizo...", "Arrastramos la caja hasta la ventana". Proponer alternativas de juego como: "Nos sentamos adentro de la caja", "Ponemos las manos afuera", etc.
- Actividad 2: Escenario de juego. En esta oportunidad algunas cajas tendrán una soga atada a uno de los extremos. Exploración del material. "Llevamos a pasear a un compañero dentro de la caja".
- Actividad 3: Escenario de juego. Túnel armado con algunas cajas unidas entre sí. Tendrán agujeros de distintos tamaños, cubiertos con papel celofán de colores (papel traslúcido), simulando ventanas por donde pueden asomar la cabeza, las manos.

* Actividad cotidiana. Saludo:

Sentarse todos juntos. Puede ser de forma desordenada, en semicírculo, en sillas cuando son más grandes, sobre colchonetas, sobre mantas y almohadones. Cantar algunas canciones, con mímica, sin mímica.

- Variantes: cantar junto a un títere, presentar tarjetones plastificados con imágenes que representan canciones (pato, sapo, conejo, tren, mono).

* Juegos imitativos:

Jugar a mover las manos, a ponerlas arriba, abajo, abrirlas y cerrarlas, a soplar, hacer cosquillas, a bostezar, a dormir.

- Variantes: Utilizar como soporte alguna poesía como "Con esta manito" o una canción como "Si yo tengo muchas ganas de...".

"Con esta manito
cataplín cataplero,
me rasco la oreja
y me pongo un sombrero.

Con esta manito
cataplín cataplero,
te doy un besito
y te digo hasta luego."

* Secuencia. Continente - Contenido y Arrastre:

Ofrecer cajas medianas y elementos para colocar dentro. En otra actividad agregar cintas a las cajas para que los chicos puedan trasladarlas y transportar muñecos y objetos en ellas.

* A bailar:

Bailar al ritmo de diferentes géneros y estilos musicales. Cantar. Acompañar las canciones con movimientos corporales, con telas, con cintas.

* Exploración de objetos:

Escenario de juego: Disponer distintas bolsas de tela (cerradas con velcro) en el espacio de la sala. Las mismas contendrán diferentes materiales, agrupados con algún criterio (pelotas de tela, arandelas de madera, pequeñas maderas, muñecos de tela, ruleros y cintas, etc.). Incentivar a los chicos para que abran las bolsas y exploren los materiales. Guardar entre todos cada material en su bolsa correspondiente.

* Juegos de Crianza (Calmels):

¡Imprescindibles en las salas de los más chiquitos! Juegos de persecución, de escondite, de balanceo.
Sentarse en el piso con las piernas estiradas, y colocar al niño sobre ellas.

En un caballito gris
(nombre del niño) se fue a París.
Al paso, al paso, al paso...
Al trote, al trote, al trote...
¡Al galope, galope, galope!

¿Les gustaron estas propuestas? Si es así, no se olviden de compartir. ¡Saludos!

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