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21 de agosto de 2013

SECUENCIA DE PLÁSTICA. SUPERPOSICIÓN DE COLORES. MATICES. APRECIACIÓN Y PRODUCCIÓN.


¡Hola a todos! Hoy les traemos una propuesta de Educación Plástica que nos encanta. En esta ocasión trabajamos con el contenido SUPERPOSICIÓN DE COLORES y la herramienta que utilizamos es la esponja. La idea es que los chicos descubran los colores primarios y secundarios.

Recordemos:

- Azul + Amarillo = Verdes
- Rojo + Amarillo = Naranjas
- Azul + Magenta = Violetas, Lilas

Recomendaciones:

- Modificar el azul agregándole un poco de blanco, y mezclarlo bien; así no tapa al otro color.
- Para formar la gama de violetas - lilas, recomendamos utilizar magenta, ya que con el rojo no se logra el resultado deseado.

Como verán, escribimos "verdes", "naranjas" y "violetas", ya que consideramos importante lograr este aprendizaje en los chicos; es decir, el conocimiento de la existencia de matices en los diferentes colores. No existe un solo verde, ni un solo naranja, ni un solo violeta. Hay verdes amarillentos, verdes limón, amarillos más claros, más oscuros, violetas, lilas, amarillos anaranjados. Esta es una capacidad artística que debe ser desarrollada en los niños, no sólo desde la producción sino también desde la apreciación.

Más adelante, luego de esta secuencia, los alumnos podrán apreciar y observar, por ejemplo, cielos. Cielos diferentes: grises, naranjas, azules... Desde su casa, en el jardín, de día, de noche; cielos imaginarios en distintas obras de arte... ¡Muchos! ¡Diversos! Y tomarlos como punto de partida para realizar sus propios cielos, utilizando como procedimiento la superposición de colores.

Secuencia de Plástica: Colores y Matices.

* Fundamentación:

A través de esta secuencia la intención es trabajar los resultados de la superposición de colores primarios. Según Elliot Eisner, la secuencia se refiere a la organización de actividades que devienen progresivamente complejas a medida que los estudiantes avanzan. Esto, en conjunto con la continuidad (oportunidad de practicar y perfeccionar habilidades), es fundamental para la adquisición de los aprendizajes que se pretenden enseñar. La disposición de las propuestas presentadas tiene un carácter intencionadamente secuencial; brindándole también amplia importancia a la continuidad, ya que la experimentación continua y sostenida permite que los niños puedan expresarse libremente, al adquirir dominio sobre herramientas, materiales, herramientas y procedimientos.

Durante toda la secuencia se utilizará la esponja como herramienta. El objetivo, en cuanto a la herramienta, es que los chicos descubran las posibilidades que les ofrece para pintar. Debemos observar lo que prueban y ayudarlos a ver sus hallazgos: cómo se puede pintar con las esponjas, de qué formas se puede pintar con ellas (sellar, arrastrar, salpicar, presionar, etc.), observar el efecto de las diferentes formas de usarlas, ver los rastros que dejan y sus utilidades como herramienta (por ejemplo, permiten pintar de forma más rápida un espacio amplio, a diferencia de un pincel). Además es necesario advertir si los niños saben cómo cargar la esponja (especialmente los más pequeños) y andamiarlos para que incorporen aspectos técnicos. Todos estos aprendizajes son esenciales, básicos, y les permitirán, gradualmente, realizar trabajos más creativos.

Durante la experiencia se ofrecerán distintos colores, comenzando por pares de colores primarios. Estos pares permitirán a los niños observar con facilidad qué ocurre al superponerlos. Descubrirán que, al superponerse, los colores van cambiando, obteniendo nuevos colores y matices diferentes de un mismo color. Más adelante se podrán ofrecer los tres colores primarios juntos.

La dinámica de trabajo será en subgrupos. La importancia del trabajo grupal es fundamental. El hacer con otro, compartir una hoja y buscar una resolución conjunta, plantea un espacio de producción y comunicación sumamente potente. Implica la necesidad de escuchar y mirar al otro, respetar su tiempo y su forma, sus posibilidades expresivas y enriquecerse a través del intercambio.

Luego de que los niños hayan experimentado con uno o dos pares de colores primarios, proponemos realizar apreciación de producciones. La apreciación amplía y profundiza la capacidad de percibir y sensibilizarse con las imágenes. En este caso, dado los contenidos a trabajar, la observación estará centrada en el reconocimiento de algunas características del color (colores, matices). Por esta razón en las obras que seleccionemos para su apreciación, debe verse claramente el uso de variados matices de cada color. Por ejemplo: CORRECTO. - INCORRECTO.

* Primera actividad:

Superposición de dos colores primarios: amarillo y rojo.

Objetivos:

Que los niños:
- Descubran que, al superponer dos colores, se forma otro.
- Descubran los diferentes matices de un mismo color.

Materiales y herramientas:

- Esponjas cortadas en trozos pequeños. Varias por color, que superen la cantidad de niños del grupo.
- Bandejas con témpera amarilla preparada con poca agua. Esponjas dentro.
- Bandejas con témpera roja preparada con poca agua. Esponjas dentro.
- Trapos húmedos.

Soporte:

- Una cartulina blanca grande por grupo.

Dinámica:

La pintura se realizará grupalmente. A cada grupo le tocarán dos o tres bandejas con ambos colores primarios y varias esponjas.
Inicio: Preguntar a los chicos qué colores hay dentro de las bandejas. Proponer pintar con esos colores. Consigna: "Traten de pintar por todos lados y en algunos lugares pongan un color arriba de otro a ver qué pasa."
Desarrollo: Los niños comenzarán a pintar. Acompañar y andamiar a los nenes pero sin intervenir en su producción. Los chicos podrán usar la esponja de distintas formas (sellando, arrastrando, chorreando). Cuando comience a aparecer el anaranjado, seguramente los niños hagan algún comentario; si no es así preguntar qué pasó, de dónde salió el color y qué color es.
Cierre: Invitar a los chicos a ordenar el espacio de trabajo, lavar las esponjas y limpiarse las manos con los trapos húmedos preparados. Pegar los trabajos sobre la pared o pizarrón para que todos puedan verlos. Preguntar cómo utilizaron las esponjas, mostrar ejemplos en sus producciones, preguntar qué pasó al poner un color arriba de otro, entre otras intervenciones posibles.

* Segunda actividad:

Superposición de dos colores primarios: magenta y azul.

* Tercera actividad:

Superposición de dos colores primarios: amarillo y azul.

* Apreciación de colores y matices en reproducciones:

Materiales:

Reproducciones de obras de arte donde se observe claramente el uso de distintos colores y de variados matices de cada color.

Propuesta:

Luego de que los niños hayan experimentado con uno o dos pares de colores primarios, proponemos realizar apreciación de obras de arte. De esta forma, la observación se verá enriquecida por la experiencia.

Las obras estarán colocadas a la altura de los chicos, con una separación adecuada para que puedan apreciarlas cómodamente.

Permitir que las observen, que las toquen. Contar a los chicos quién las realizó, contextualizar brevemente. Realizar intervenciones como: "¿Qué colores pueden ver?", "¿Cómo habrá formado el pintor esos colores?", "¿Todos los naranjas son iguales?", "¿Todos los verdes son iguales?". Las reproducciones quedarán expuestas para que los nenes puedan continuar apreciándolas en cualquier momento del día.

* Posibles variantes y continuaciones:

- Cambio de dinámica: pintura individual o en parejas.
- Pintar con un color y blanco.
- Pintar con un color y negro.
- Pintar con los tres colores primarios.
- Observar cielos.
- Pintar cielos utilizando la superposición de colores.
- Utilizar las producciones grupales como fondo y dibujar sobre ellas (otro contenido).

Una vez que los chicos hayan tenido oportunidad de utilizar muchas veces la esponja y de superponer colores primarios se puede continuar enseñando el procedimiento de mezcla de colores con pincel, mucho más complejo que superponer.

¿Qué les pareció esta propuesta? ¿Se les ocurren otras continuaciones para la secuencia? Si les gustó no se olviden de compartir y comentar. ¡Saludos!

SÚPER - MASA


¡Hola amigos y amigas de Espacio Kinder! Acá les traemos una receta excelente para realizar su propia masa y utilizarla en actividades de modelado, juego simbólico y descarga de energía. Es muy fácil y queda con una textura suave y súper manejable, ideal para los chicos porque dura mucho tiempo y no es tóxica. ¡A disfrutar!

* Ingredientes:

- 1 taza de sal fina
- 2 tazas de harina común
- 2 tazas de agua
- 1 cucharadita de colorante vegetal
- 2 cucharaditas soperas de cremor tártaro (lo venden en reposterías)
- 1 cucharadita de aceite

* Procedimiento:

Colocar la harina, el cremor tártaro, la sal y el agua en una cacerola (fuera del fuego). Revolver un poco y luego agregar el colorante vegetal y el aceite. Llevar esta preparación a fuego lento mezclando continuamente. La pasta formada se irá secando progresivamente hasta formar una masa. Cuando no esté más pegoteada quitarla del fuego, ponerla en un recipiente y dejarla enfriar a temperatura ambiente. ¡Listo! ¡Facilísimo!

Si les gustó compartan. ¡Saludos!

13 de agosto de 2013

IDEAS. REGALOS PARA EL DÍA DEL NIÑO.


¡Hola amigos y amigas de Espacio Kinder! En este link podrán encontrar un montón de juguetes didácticos seleccionados por nosotras para regalarles a los chicos en su día. Además, como complemento, les sugerimos estas opciones muy fáciles de hacer. Si sos docente, acá hallarás muchas ideas DIY. ¡A trabajar!

* Bebés y niños de un año:

- Sonajeros realizados con botellitas de yogurt o maracas de calabaza.
- Muñequeras sonajeros.
- Elementos para continente contenido (poner y sacar objetos): Recipientes decorados con cintas de colores más pompones grandes.
- Mini cesto del tesoro: Armarlo con una canasta pequeña y colocar dentro algunos elementos naturales o cotidianos. Acompañarlo con una breve explicación sobre sus objetivos y cómo preparar el juego. ¿Qué es el cesto del tesoro? 
- CD con canciones.

* Dos años:

- Masa: Armar dos potes para cada chico (con dos colores diferentes). Además sumarle moldecitos y palitos de amasar.
- Mini block de hojas de colores, acompañado de dos o tres crayones gruesos.
- CD con canciones.
- Pequeño cofre contenedor de poesías. - Ver sección BIBLIOTECA en este blog. -
- Bolsitas de tul con figuras realizadas en goma, acompañadas por poesías que representen las figuras (cocodrilo, elefante, sapo, sol).
- Títeres de dedo.
- Instrumentos musicales.

* Tres, cuatro y cinco años:

- Juegos de mesa: dominó, memory, rompecabezas, enhebrado, bloques pequeños.
- Pequeño cofre contenedor de adivinanzas y trabalenguas. Recopilación de adivinanzas y trabalenguas.
- Set de números y letras de madera.
- CD con canciones.
- Pizarra y tizas de colores.
- Burbujeros.
- Set de imágenes para jugar a imitar distintos gestos.


Y además... ¡Una obrita de títeres realizada por el equipo docente o las familias!

Esperamos que les gusten estas ideas. Si se les ocurren otras los animamos a compartirlas para que juntos podamos enriquecer este espacio. ¡No se olviden de comentar! ¡Saludos!

6 de agosto de 2013

IDEAS PARA JUGAR CON LA LECTOESCRITURA, BY GRACIELA PELLIZARI.


¡Hola espaciokinderos y espaciokinderas! En esta oportunidad les traemos un mix de actividades para jugar con la lectoescritura, by Graciela Pellizari (¡Una genia!). Esperamos que les guste y no se olviden de comentar y compartir.

En la jornada diaria se pueden realizar muchas actividades para desarrollar las capacidades lingüísticas de los chicos. A continuación, una recopilación de materiales y opciones:

- Recipientes con las letras del alfabeto (1 recipiente, 1 letra). Que los niños emboquen bolsitas, pelotas (de papel de de plástico) en las letras que formarán sus nombres.

- Juego de descubrimiento: Escribir los nombres en imprenta mayúscula sobre hojas grandes con crayón blanco (o vela) y "descubrirlos" con témpera aguada. Darle el nombre al amigo que corresponda.

- Hacer laberintos en donde haya que llegar a determinadas letras escritas, para formar nombres y palabras.

- Colocar latas una al lado de la otra, con las letras del alfabeto adheridas. Que las derriben, formando su propio nombre o alguna palabra acordada.

- Sopa de letras con los nombres propios, mezclando otras letras que no correspondan a ellos. Debe tenerse en cuenta que primero hay que ubicarlas en forma horizontal (como se leen habitualmente); luego pueden ser presentadas en forma vertical y, por último, en forma oblicua.

- Armar "Scrabbles" especiales para los niños del jardín, sobre tableros más grandes que los del juego tradicional.

- Realizar cubos con letras para formar nombres o palabras.

- "Un día a los carteles de los nombres se les volaron todas las vocales". Las mismas estarán en una bolsa. Los chicos deberán completarlos.

- Lotería de letras.

- Luego de contar un cuento, escribir con letras (de goma, madera, plástico) los nombres de los personajes del relato, o el título de ese cuento. Corroborar con el libro si están bien las escrituras.

- Cada chico podrá escribir su nombre en la computadora. Luego se imprimirán.

- Por grupos, disponer amplia variedad de letras sueltas para formar los nombres de los padres y hermanos. Se ayudarán entre ellos.

- Portadores de texto: Con alfajores de distintas marcas, buscar dónde y cómo está escrita la palabra "alfajor". Con envases de dulce de leche u otros productos proceder igual. Que ellos busquen, comparen, resuelvan, anticipen y se las arreglen solos.

¿Qué otras propuestas se pueden agregar a esta lista? ¿Cambiarías algo? Les dejamos un link a nuestra entrada sobre el nombre propio para que puedan seguir investigando sobre este tema. ¡Nos encontramos en la próxima publicación!

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