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9 de noviembre de 2013

UNIDAD DIDÁCTICA. MUNDO SUBMARINO: LOS PECES. SALA DE TRES Y CUATRO AÑOS.


¡Hola amigos y amigas de Espacio Kinder! En esta ocasión les traemos una unidad didáctica súper interesante, que trata sobre el MUNDO SUBMARINO y los PECES. Lógicamente, es imposible abarcar esta temática en su totalidad, por lo cual realizamos un recorte que se centrará en trabajar las características de ciertos peces seleccionados. ¡Comencemos!

* Palabras clave:

Peces, agua, branquias, aletas, escamas, defensa, alimentación.

* Preguntas problematizadoras:

- ¿Qué son los peces?  
- ¿Dónde viven los peces?
- ¿Pueden los peces vivir fuera del agua?
- ¿Cómo respiran los peces bajo el agua?
- ¿Cómo es su piel?
- Cómo se trasladan los peces?
- ¿De qué se alimentan los peces?
- ¿Cómo se defienden de otros animales?

* Recorte. Peces elegidos para su indagación más profunda:

Pez Globo, Pez Payaso, Pez Martillo, Pez Espada y Tiburón.

* Objetivos:

Que los niños:
- Descubran algunas características de los peces en general y de los peces elegidos en particular.
- Reconozcan similitudes y diferencias entre los peces seleccionados.
- Desarrollen su capacidad de observación, comparación y establecimiento de relaciones sencillas.

* Contenidos:

Los animales: Los peces.
- Reconocimiento de algunas características de los peces. Similitudes y diferencias entre algunos tipos de peces (seleccionados): forma de locomoción, forma de respiración, piel, defensa, alimentación.
- Comparación entre los peces y otros animales, en relación con las partes del cuerpo y la cobertura del cuerpo: escamas, aletas.
- Establecimiento de algunas relaciones sencillas entre los seres vivos y el medio: Los animales se alimentan de otros animales y de plantas.
- Observación sistemática.
- Comunicación de los resultados de sus indagaciones.
- Uso de cuadros comparativos sencillos.

* Actividades:

- Actividad 1: Presentación de diapositivas. Mostrar presentación de imágenes a los niños, donde puedan ver diferentes peces en su hábitat natural. Contarles que investigarán sobre los peces. Preguntarles qué saben ellos sobre los peces: ¿Qué comen? ¿Dónde viven? Anotar hipótesis.
- Actividad 2: Lámina. Presentar una lámina con la imagen de un pez gigante, para mostrar sus partes. Entre todos nombrarlas e ir colocando etiquetas sobre las mismas (escritas en imprenta mayúscula). Este pez gigante puede ser un gran rompecabezas que armaron entre todos, para lo cual tuvieron que buscar previamente las piezas escondidas.
- Actividad 3: Búsqueda de información en textos e internet. Observación y lectura de enciclopedias, láminas, diccionarios, textos especializados, páginas web (previamente seleccionadas).
- Actividad 4: Juego. Presentación de los peces que se trabajarán durante la unidad. Contar que en la sala hay algunos peces escondidos que deberán encontrar. A medida que los vayan hallando, pegarlos sobre la pared. Al finalizar preguntar si saben cómo se llaman. Contarles el nombre de cada uno. Al ir avanzando en la unidad, entre todos investigarán ciertas características de estos peces, sus similitudes y diferencias lo cual, al fin y al cabo, brindará información acerca de cómo son las características principales de casi la mayoría de los peces.
- Actividad 5: Aporte de las familias. Búsqueda de información en los hogares. Puesta en común.
- Actividad 6: Experiencia directa. Visita al acuario del Zoológico. Guía. Toma de fotografías y videos. Puesta en común de la información. Comparación con hipótesis iniciales.
- Actividad 7: Incorporación de una pecera en la sala. Selección de secretarios diarios o semanales para el cuidado de la misma. Investigación acerca de cómo cuidarlo.
- Actividad 8: Incorporación de materiales para el juego en sectores. Memotests, rompecabezas y tarjetones plastificados (con imágenes de los peces seleccionados).
- Actividad 9: Cierre. Armado de láminas de colores para comunicar lo aprendido al resto de las salas.
- Actividad 10: Cierre. Museo. Invitación a las familias. Diferentes stands con la información más relevante, móviles con los peces seleccionados. Mural con fotografías de lo realizado a lo largo de toda la unidad, entre otras posibilidades.

¡Terminamos! ¿Se les ocurren otras ideas para implementar en esta unidad? ¡Qué esperan! Compártanlas en los comentarios así entre todos podemos enriquecernos. ¡Saludos!

21 de agosto de 2013

SECUENCIA DE PLÁSTICA. SUPERPOSICIÓN DE COLORES. MATICES. APRECIACIÓN Y PRODUCCIÓN.


¡Hola a todos! Hoy les traemos una propuesta de Educación Plástica que nos encanta. En esta ocasión trabajamos con el contenido SUPERPOSICIÓN DE COLORES y la herramienta que utilizamos es la esponja. La idea es que los chicos descubran los colores primarios y secundarios.

Recordemos:

- Azul + Amarillo = Verdes
- Rojo + Amarillo = Naranjas
- Azul + Magenta = Violetas, Lilas

Recomendaciones:

- Modificar el azul agregándole un poco de blanco, y mezclarlo bien; así no tapa al otro color.
- Para formar la gama de violetas - lilas, recomendamos utilizar magenta, ya que con el rojo no se logra el resultado deseado.

Como verán, escribimos "verdes", "naranjas" y "violetas", ya que consideramos importante lograr este aprendizaje en los chicos; es decir, el conocimiento de la existencia de matices en los diferentes colores. No existe un solo verde, ni un solo naranja, ni un solo violeta. Hay verdes amarillentos, verdes limón, amarillos más claros, más oscuros, violetas, lilas, amarillos anaranjados. Esta es una capacidad artística que debe ser desarrollada en los niños, no sólo desde la producción sino también desde la apreciación.

Más adelante, luego de esta secuencia, los alumnos podrán apreciar y observar, por ejemplo, cielos. Cielos diferentes: grises, naranjas, azules... Desde su casa, en el jardín, de día, de noche; cielos imaginarios en distintas obras de arte... ¡Muchos! ¡Diversos! Y tomarlos como punto de partida para realizar sus propios cielos, utilizando como procedimiento la superposición de colores.

Secuencia de Plástica: Colores y Matices.

* Fundamentación:

A través de esta secuencia la intención es trabajar los resultados de la superposición de colores primarios. Según Elliot Eisner, la secuencia se refiere a la organización de actividades que devienen progresivamente complejas a medida que los estudiantes avanzan. Esto, en conjunto con la continuidad (oportunidad de practicar y perfeccionar habilidades), es fundamental para la adquisición de los aprendizajes que se pretenden enseñar. La disposición de las propuestas presentadas tiene un carácter intencionadamente secuencial; brindándole también amplia importancia a la continuidad, ya que la experimentación continua y sostenida permite que los niños puedan expresarse libremente, al adquirir dominio sobre herramientas, materiales, herramientas y procedimientos.

Durante toda la secuencia se utilizará la esponja como herramienta. El objetivo, en cuanto a la herramienta, es que los chicos descubran las posibilidades que les ofrece para pintar. Debemos observar lo que prueban y ayudarlos a ver sus hallazgos: cómo se puede pintar con las esponjas, de qué formas se puede pintar con ellas (sellar, arrastrar, salpicar, presionar, etc.), observar el efecto de las diferentes formas de usarlas, ver los rastros que dejan y sus utilidades como herramienta (por ejemplo, permiten pintar de forma más rápida un espacio amplio, a diferencia de un pincel). Además es necesario advertir si los niños saben cómo cargar la esponja (especialmente los más pequeños) y andamiarlos para que incorporen aspectos técnicos. Todos estos aprendizajes son esenciales, básicos, y les permitirán, gradualmente, realizar trabajos más creativos.

Durante la experiencia se ofrecerán distintos colores, comenzando por pares de colores primarios. Estos pares permitirán a los niños observar con facilidad qué ocurre al superponerlos. Descubrirán que, al superponerse, los colores van cambiando, obteniendo nuevos colores y matices diferentes de un mismo color. Más adelante se podrán ofrecer los tres colores primarios juntos.

La dinámica de trabajo será en subgrupos. La importancia del trabajo grupal es fundamental. El hacer con otro, compartir una hoja y buscar una resolución conjunta, plantea un espacio de producción y comunicación sumamente potente. Implica la necesidad de escuchar y mirar al otro, respetar su tiempo y su forma, sus posibilidades expresivas y enriquecerse a través del intercambio.

Luego de que los niños hayan experimentado con uno o dos pares de colores primarios, proponemos realizar apreciación de producciones. La apreciación amplía y profundiza la capacidad de percibir y sensibilizarse con las imágenes. En este caso, dado los contenidos a trabajar, la observación estará centrada en el reconocimiento de algunas características del color (colores, matices). Por esta razón en las obras que seleccionemos para su apreciación, debe verse claramente el uso de variados matices de cada color. Por ejemplo: CORRECTO. - INCORRECTO.

* Primera actividad:

Superposición de dos colores primarios: amarillo y rojo.

Objetivos:

Que los niños:
- Descubran que, al superponer dos colores, se forma otro.
- Descubran los diferentes matices de un mismo color.

Materiales y herramientas:

- Esponjas cortadas en trozos pequeños. Varias por color, que superen la cantidad de niños del grupo.
- Bandejas con témpera amarilla preparada con poca agua. Esponjas dentro.
- Bandejas con témpera roja preparada con poca agua. Esponjas dentro.
- Trapos húmedos.

Soporte:

- Una cartulina blanca grande por grupo.

Dinámica:

La pintura se realizará grupalmente. A cada grupo le tocarán dos o tres bandejas con ambos colores primarios y varias esponjas.
Inicio: Preguntar a los chicos qué colores hay dentro de las bandejas. Proponer pintar con esos colores. Consigna: "Traten de pintar por todos lados y en algunos lugares pongan un color arriba de otro a ver qué pasa."
Desarrollo: Los niños comenzarán a pintar. Acompañar y andamiar a los nenes pero sin intervenir en su producción. Los chicos podrán usar la esponja de distintas formas (sellando, arrastrando, chorreando). Cuando comience a aparecer el anaranjado, seguramente los niños hagan algún comentario; si no es así preguntar qué pasó, de dónde salió el color y qué color es.
Cierre: Invitar a los chicos a ordenar el espacio de trabajo, lavar las esponjas y limpiarse las manos con los trapos húmedos preparados. Pegar los trabajos sobre la pared o pizarrón para que todos puedan verlos. Preguntar cómo utilizaron las esponjas, mostrar ejemplos en sus producciones, preguntar qué pasó al poner un color arriba de otro, entre otras intervenciones posibles.

* Segunda actividad:

Superposición de dos colores primarios: magenta y azul.

* Tercera actividad:

Superposición de dos colores primarios: amarillo y azul.

* Apreciación de colores y matices en reproducciones:

Materiales:

Reproducciones de obras de arte donde se observe claramente el uso de distintos colores y de variados matices de cada color.

Propuesta:

Luego de que los niños hayan experimentado con uno o dos pares de colores primarios, proponemos realizar apreciación de obras de arte. De esta forma, la observación se verá enriquecida por la experiencia.

Las obras estarán colocadas a la altura de los chicos, con una separación adecuada para que puedan apreciarlas cómodamente.

Permitir que las observen, que las toquen. Contar a los chicos quién las realizó, contextualizar brevemente. Realizar intervenciones como: "¿Qué colores pueden ver?", "¿Cómo habrá formado el pintor esos colores?", "¿Todos los naranjas son iguales?", "¿Todos los verdes son iguales?". Las reproducciones quedarán expuestas para que los nenes puedan continuar apreciándolas en cualquier momento del día.

* Posibles variantes y continuaciones:

- Cambio de dinámica: pintura individual o en parejas.
- Pintar con un color y blanco.
- Pintar con un color y negro.
- Pintar con los tres colores primarios.
- Observar cielos.
- Pintar cielos utilizando la superposición de colores.
- Utilizar las producciones grupales como fondo y dibujar sobre ellas (otro contenido).

Una vez que los chicos hayan tenido oportunidad de utilizar muchas veces la esponja y de superponer colores primarios se puede continuar enseñando el procedimiento de mezcla de colores con pincel, mucho más complejo que superponer.

¿Qué les pareció esta propuesta? ¿Se les ocurren otras continuaciones para la secuencia? Si les gustó no se olviden de compartir y comentar. ¡Saludos!

SÚPER - MASA


¡Hola amigos y amigas de Espacio Kinder! Acá les traemos una receta excelente para realizar su propia masa y utilizarla en actividades de modelado, juego simbólico y descarga de energía. Es muy fácil y queda con una textura suave y súper manejable, ideal para los chicos porque dura mucho tiempo y no es tóxica. ¡A disfrutar!

* Ingredientes:

- 1 taza de sal fina
- 2 tazas de harina común
- 2 tazas de agua
- 1 cucharadita de colorante vegetal
- 2 cucharaditas soperas de cremor tártaro (lo venden en reposterías)
- 1 cucharadita de aceite

* Procedimiento:

Colocar la harina, el cremor tártaro, la sal y el agua en una cacerola (fuera del fuego). Revolver un poco y luego agregar el colorante vegetal y el aceite. Llevar esta preparación a fuego lento mezclando continuamente. La pasta formada se irá secando progresivamente hasta formar una masa. Cuando no esté más pegoteada quitarla del fuego, ponerla en un recipiente y dejarla enfriar a temperatura ambiente. ¡Listo! ¡Facilísimo!

Si les gustó compartan. ¡Saludos!

13 de agosto de 2013

IDEAS. REGALOS PARA EL DÍA DEL NIÑO.


¡Hola amigos y amigas de Espacio Kinder! En este link podrán encontrar un montón de juguetes didácticos seleccionados por nosotras para regalarles a los chicos en su día. Además, como complemento, les sugerimos estas opciones muy fáciles de hacer. Si sos docente, acá hallarás muchas ideas DIY. ¡A trabajar!

* Bebés y niños de un año:

- Sonajeros realizados con botellitas de yogurt o maracas de calabaza.
- Muñequeras sonajeros.
- Elementos para continente contenido (poner y sacar objetos): Recipientes decorados con cintas de colores más pompones grandes.
- Mini cesto del tesoro: Armarlo con una canasta pequeña y colocar dentro algunos elementos naturales o cotidianos. Acompañarlo con una breve explicación sobre sus objetivos y cómo preparar el juego. ¿Qué es el cesto del tesoro? 
- CD con canciones.

* Dos años:

- Masa: Armar dos potes para cada chico (con dos colores diferentes). Además sumarle moldecitos y palitos de amasar.
- Mini block de hojas de colores, acompañado de dos o tres crayones gruesos.
- CD con canciones.
- Pequeño cofre contenedor de poesías. - Ver sección BIBLIOTECA en este blog. -
- Bolsitas de tul con figuras realizadas en goma, acompañadas por poesías que representen las figuras (cocodrilo, elefante, sapo, sol).
- Títeres de dedo.
- Instrumentos musicales.

* Tres, cuatro y cinco años:

- Juegos de mesa: dominó, memory, rompecabezas, enhebrado, bloques pequeños.
- Pequeño cofre contenedor de adivinanzas y trabalenguas. Recopilación de adivinanzas y trabalenguas.
- Set de números y letras de madera.
- CD con canciones.
- Pizarra y tizas de colores.
- Burbujeros.
- Set de imágenes para jugar a imitar distintos gestos.


Y además... ¡Una obrita de títeres realizada por el equipo docente o las familias!

Esperamos que les gusten estas ideas. Si se les ocurren otras los animamos a compartirlas para que juntos podamos enriquecer este espacio. ¡No se olviden de comentar! ¡Saludos!

6 de agosto de 2013

IDEAS PARA JUGAR CON LA LECTOESCRITURA, BY GRACIELA PELLIZARI.


¡Hola espaciokinderos y espaciokinderas! En esta oportunidad les traemos un mix de actividades para jugar con la lectoescritura, by Graciela Pellizari (¡Una genia!). Esperamos que les guste y no se olviden de comentar y compartir.

En la jornada diaria se pueden realizar muchas actividades para desarrollar las capacidades lingüísticas de los chicos. A continuación, una recopilación de materiales y opciones:

- Recipientes con las letras del alfabeto (1 recipiente, 1 letra). Que los niños emboquen bolsitas, pelotas (de papel de de plástico) en las letras que formarán sus nombres.

- Juego de descubrimiento: Escribir los nombres en imprenta mayúscula sobre hojas grandes con crayón blanco (o vela) y "descubrirlos" con témpera aguada. Darle el nombre al amigo que corresponda.

- Hacer laberintos en donde haya que llegar a determinadas letras escritas, para formar nombres y palabras.

- Colocar latas una al lado de la otra, con las letras del alfabeto adheridas. Que las derriben, formando su propio nombre o alguna palabra acordada.

- Sopa de letras con los nombres propios, mezclando otras letras que no correspondan a ellos. Debe tenerse en cuenta que primero hay que ubicarlas en forma horizontal (como se leen habitualmente); luego pueden ser presentadas en forma vertical y, por último, en forma oblicua.

- Armar "Scrabbles" especiales para los niños del jardín, sobre tableros más grandes que los del juego tradicional.

- Realizar cubos con letras para formar nombres o palabras.

- "Un día a los carteles de los nombres se les volaron todas las vocales". Las mismas estarán en una bolsa. Los chicos deberán completarlos.

- Lotería de letras.

- Luego de contar un cuento, escribir con letras (de goma, madera, plástico) los nombres de los personajes del relato, o el título de ese cuento. Corroborar con el libro si están bien las escrituras.

- Cada chico podrá escribir su nombre en la computadora. Luego se imprimirán.

- Por grupos, disponer amplia variedad de letras sueltas para formar los nombres de los padres y hermanos. Se ayudarán entre ellos.

- Portadores de texto: Con alfajores de distintas marcas, buscar dónde y cómo está escrita la palabra "alfajor". Con envases de dulce de leche u otros productos proceder igual. Que ellos busquen, comparen, resuelvan, anticipen y se las arreglen solos.

¿Qué otras propuestas se pueden agregar a esta lista? ¿Cambiarías algo? Les dejamos un link a nuestra entrada sobre el nombre propio para que puedan seguir investigando sobre este tema. ¡Nos encontramos en la próxima publicación!

30 de junio de 2013

PROPUESTA: LA CAJA DE MARÍA ELENA WALSH.


¡Hola a todos! En Espacio Kinder nos encanta María Elena Walsh y, por eso, decidimos dedicarle una publicación entera. Primero desarrollaremos su biografía y luego nos pondremos manos a la obra para realizar una hermosa actividad que creemos disfrutarán mucho. ¡Empecemos!

María Elena Walsh

Célebre por su literatura infantil, creó personajes conmovedores, como Manuelita la Tortuga, que inspiró la película "Manuelita" (1999), dirigida por Manuel García Ferré. Sus temas fueron musicalizados por personalidades como Mercedes Sosa y Joan Manuel Serrat y trascendieron las fronteras argentinas.

María Elena Walsh nació en el barrio de Ramos Mejía, en Buenos Aires, el 1 de febrero de 1930. Su padre era un ferroviario inglés que tocaba el piano y cantaba canciones de su tierra; su madre era una argentina descendiente de andaluces y amante de la naturaleza.

Fue criada en un gran caserón, con patios, gallinero, rosales, gatos, limoneros, naranjos y una higuera. En ese ambiente emanaba mayor libertad respecto de la tradicional educación de clase media de la época. Tímida y rebelde, leía mucho de adolescente y publicó su primer poema a los quince años en la revista "El Hogar". Poco después escribió en el Diario "La Nación".

Un año antes de finalizar sus estudios en la Escuela Nacional de Bellas Artes, publicó su primer libro (en 1974), "Otoño imperdonable", que recibió el segundo premio Municipal de Poesía y fue alabado por la crítica y por los más importantes escritores hispanoamericanos. A partir de allí, su vida dio un vuelco: Empezó a frecuentar círculos literarios y universitarios y escribía ensayos. En el año 1949 viajó a Estados Unidos, invitada por Juan Ramón Jiménez. En los años 50 publicó "Baladas con Ángel" y se autoexilió en París.

Realizó además recitales unipersonales para adultos. En 1962 estrenó en el Teatro San Martín "Canciones para Mirar", que luego grabó con CBS. Al año siguiente estrenó "Doña Disparate y Bambuco", representada muchas temporadas en Argentina, América y Europa. En los años 60 publicó, entre otros, los libros "El Reino del Revés", "Cuentopos de Gulubú", "Hecho a mano" y "Juguemos en el Mundo". También escribió guiones para televisión y los libros "Tutú Maramba", "Canciones para Mirar", "Zoo Loco", "Dailan Kifki" y "Novios de Antaño". En 1985 fue nombrada Ciudadana Ilustre de la Provincia de Buenos Aires. En 1994 apareció la recopilación completa de sus canciones para niños y adultos y, en 1997, "Manuelita ¿Dónde Vas?".

María Elena Walsh era una verdadera juglar cuando recitaba y cantaba sus versos, pero también denunciaba subliminalmente diversas cuestiones sociales. Toda su rebeldía, su desencanto, su oposición, su amor a la naturaleza y a los niños han quedado reflejados en numerosos poemas, novelas, cuentos, canciones, ensayos y artículos periodísticos. Falleció el 10 de enero de 2011 en Buenos Aires.

Esta fabulosa mujer nos abre las puertas para realizar infinidad de actividades y proyectos. En esta oportunidad les proponemos una experiencia sumamente significativa para desarrollar con los chicos: La caja de María Elena Walsh. Esta caja luego podrá integrarse a la biblioteca de la sala, para poder ser utilizada cuando los niños concurran a ese sector.

La caja de María Elena

* Objetivos:

Que los niños:
- Se involucren con algunos aspectos de la vida de la autora.
- Se inicien en la clasificación por autor, pudiendo elegir con fundamento un texto, poesía, canción que les agrada.
- Conozcan distintas poesías, textos y canciones de María Elena Walsh.

* Propuestas:

- Colocar la canción: "Manuelita ¿Dónde Vas?". Preguntar a los chicos si alguno conoce esa canción, y si saben quién es la persona que la canta. A continuación presentar una caja colorida, decorada de forma creativa y mágica, la cual tendrá en su tapa una imagen de María Elena. Explicar algunos aspectos de la vida de la autora, que sean significativos para el grupo de niños. Ayudarse con imágenes.

- Leer y narrar cuentos de María Elena, los cuales se colocarán junto a la caja en un sector especial de la Biblioteca. Leer sus poesías y escuchar sus canciones. Las poesías se leerán directamente del portador de texto original, aunque también se pueden realizar tarjetones usando fotocopias color de tamaño mediano con texto de la poesía e imagen original (plastificar). Esto permitirá que los niños tengan mayor acceso a las mismas y puedan elegir las que más les gusten.

- Ir colocando distintos elementos en la caja: imágenes (Tortuga, Jacarandá, Muñeco de Nieve "Don Fresquete", etc.), textos de canciones, tarjetones con poesías, fotografías de María Elena, entre otros.

- La caja puede rotar por los hogares. Registrar quién se lleva la caja cada día (puede ser todos los viernes). Las familias deberán, si es posible, sumar algo a la misma.

- Exposición de Literatura: "El Mundo de María Elena Walsh". Invitar a otras salas y a las familias a una exposición sobre la autora. La misma será planificada con anticipación junto a los chicos, pensando entre todos lo que se necesitará. Puede tener distintos "stands" o "sectores" y un plano para los invitados. Puede haber un espacio cómodo con almohadones para sentarse tranquilamente a leer.

- Invitar a un padre, madre, abuelo, hermano, para cantar las canciones de María Elena junto con los docentes de música.

- Sumado a esto, se puede trabajar en varias actividades con el cuento "Don Fresquete": "Se ha marchado Don Fresquete, a volar en barrilete...". Escuchar el cuento narrado por la docente, pero también por la autora; observar el video del cuento (disponible en You Tube, by "Mi Sala Amarilla"). Además ordenar los acontecimientos del relato a partir de imágenes; pensar entre todos "¿Dónde habrá ido Don Fresquete volando con el barrilete?"; dibujar algo significativo de la historia; contarle la historia a otra sala; incorporar el cuento y las imágenes a la caja de María Elena Walsh.

Para tener en cuenta: Esta misma propuesta puede realizarse con otros autores. Hacia fin de año habrá distintas cajas con diversos autores, que los niños podrán elegir según gustos y preferencias. Ahora sí, ¡Terminamos! Si les gustó no se olviden de compartir y comentar. ¡Saludos espaciokinderos!

UNIDAD DIDÁCTICA: EXPLORANDO LOS CINCO SENTIDOS. SALA DE TRES AÑOS.


¡Hola a todos! En esta ocasión les traemos una unidad didáctica con una temática que realmente nos encanta: LOS SENTIDOS. Los seres humanos utilizamos los sentidos para percibir, conocer y relacionarnos con nuestro entorno. Ellos son la vista, el olfato, la audición, el gusto y el tacto. Cada uno depende de un órgano concreto para poder realizar su función: ojos, nariz, oído, boca, cuerpo en general. Estos órganos captan impresiones y las transmiten al cerebro, el cual las transforma en sensaciones. Teniendo en cuenta esta información y con café en mano (¡Fundamental!), comencemos con nuestra planificación.

* Objetivos:

Que los niños:
- Conozcan y reconozcan los sentidos, y el órgano que cumple la función de cada uno de ellos.
- Exploren los sentidos en diferentes situaciones.
- Expresen y comuniquen gustos y preferencias.
- Puedan apreciar y disfrutar las experiencias sensoriales.

* Contenidos:

Experiencias para el Desarrollo Corporal. Relación con el Propio Cuerpo.
- Los cinco sentidos y sus funciones.
- Características de los cinco sentidos: olfato, gusto, audición, tacto y vista.
- Sentido del olfato: gustos y preferencias.
- Sentido del tacto: diferentes sensaciones, texturas. Reconocimiento de objetos a través del tacto.
- Sentido de la audición: diferenciación de sonidos.
- Sentido del gusto: gustos y preferencias.
- Sentido de la vista: estimulación a una observación más profunda y desde diferentes puntos de vista.
- Reconocimiento del órgano que cumple la función de cada uno de los sentidos.

* Actividades:

Inicio:

- Exploración del propio cuerpo:
- Investigar el propio cuerpo y también el de los otros, mirándose y observándose. Características físicas, orificios de algunos órganos: nariz, oídos, boca.
- Nominar partes del cuerpo para saber cuáles reconocen los chicos y cuáles no. Para las partes que no reconozcan, hacer actividades puntualizadas como por ejemplo: mirarse al espejo para pintarse la cara, jugar a reproducir gestos expresivos con el cuerpo, jugar a responder las órdenes que "Simón dice".

- Indagación de saberes previos:
- Reunir al grupo en el sector de intercambio. En un afiche escribir las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Qué son los sentidos? ¿Para qué sirven? ¿Cuántos sentidos tenemos? ¿Cómo se distinguen unos de otros?

- Intercambio sobre los sentidos:
- Reunir a los niños. Para sintetizar la actividad anterior, contarles que hay cosas que se pueden ver, otras que se pueden oler, otras escuchar, otras tocar, y otras que se pueden comer/tomar. A veces hay materiales que se pueden mirar pero no escuchar ya que no reproducen sonidos, o se pueden escuchar pero el sonido no se puede oler. Reconocer entre todos con qué parte del cuerpo se llevan a cabo los distintos sentidos: el olfato con la nariz, la vista con los ojos, el tacto con el cuerpo en general, el gusto con la boca y la audición con los oídos.

- Clasificación:
- En esta actividad se presentará un cuadro donde estarán las imágenes de los órganos de los cinco sentidos (nariz, ojos, cuerpo, boca, oídos). Además habrá imágenes de diferentes objetos, comidas, animales, instrumentos, entre otros (varias de cada una). La propuesta consiste en colocar las imágenes en el lugar donde corresponda, pudiendo también ubicar una misma imagen en más de un casillero.

Desarrollo:

- Adivinando los sonidos: Reunir a los chicos y contarles que jugarán a "adivinar sonidos". Decirles que para escuchar tendrán que prestar mucha atención y hacer silencio, así todos podrán oir. Los que quieran podrán cerrar los ojos. A continuación reproducir distintos sonidos de la naturaleza, como lluvia, pájaros y otros animales; también sonidos del medio ambiente, objetos y transportes como autos, camiones, ambulancias, entre otros. Los niños tendrán que adivinar los sonidos que van escuchando.

- Explorando materiales: Reunir a los alumnos y contarles que explorarán distintos elementos. Analizarán entre todos si son para escuchar, para oler, etc. Invitar a explorarlos; se podrán descalzar para sentir sus texturas con las diferentes partes del cuerpo. En el piso colocar cajas o palanganas con diversos materiales: algodón, polenta, harina, goma espuma, cartón corrugado, plumas, etc. Sobre las mesas habrá muñecos de peluche, bufandas, pulseras brillantes, cremas con distintos olores, cajitas musicales, instrumentos musicales...

- Oliendo pañuelos: Antes de la actividad, preparar pañuelos perfumados con diferentes fragancias. Invitar a los chicos a oler cada uno de ellos y después contar cuál les gusto más.

- ¿Qué hay adentro de la bolsa? Dentro de una bolsa opaca colocar diferentes elementos (auto de plástico, títere, bloque de madera, libro pequeño, pañuelo, entre otros). Reunir a los niños y contarles que van a jugar, y que el juego consiste en adivinar el objeto a través del sentido del tacto, es decir, sólo tocándolo, sin mirar.

- Comidas preferidas: En un papel afiche colocar las respuestas de los chicos acerca de cuál es su comida preferida. Luego podrán dibujarla.

- ¿Qué textura es? Sobre una mesa colocar distintos objetos de diversas texturas, para explorarlos de forma visual y táctil.
Textura lisa: algo de plástico o madera muy suave.
Textura áspera: lija.
Textura rugosa: cartón corrugado.
Textura suave: muñeco de peluche o terciopelo.
Textura esponjosa y blanda: esponja.

- Clasificación de texturas conocidas por los chicos: Luego de haber realizado la actividad anterior, se clasificarán en un cuadro las texturas que los chicos conocen, y que hacen referencia a cada una de las nombradas en la propuesta previa (Liso, Áspero, Rugoso, Suave, Esponjoso).

- Gallito ciego de sabores: Pedir a las familias que envíen al jardín una fruta o algo salado para que los chicos puedan degustar. Antes de realizar el "gallito ciego" mostrar a los chicos todos los alimentos. Luego tapar los ojos a un niño, para que pruebe uno de los alimentos. Debe adivinar qué es o a qué sabe.

- Preparar una ensalada de frutas: Para poder degustar, lo mejor es ¡Cocinar! Realizar entre todos una ensalada de frutas, para poder probar en el desayuno, postre o merienda.

- Mirando con diferentes anteojos: Confeccionar cuadrados de papel celofán enmarcados con cartón. La actividad consiste en observar diferentes objetos de la sala a través de ellos. Diferenciar cómo se observan las cosas con y sin los marcos.

- Para escuchar, una narración: Reunir a los chicos y contarles que van a escuchar un relato. Invitarlos a ponerse cómodos con almohadones, los cuales estarán distribuidos por la sala. Mencionar la importancia de escuchar para poder comprender la historia. Comenzar a narrar el cuento: "Un botón perdido". En este link encontrarás una recopilación de cuentos para narrar.

- Lotería sonora: Previo a la actividad, confeccionar tableros con imágenes de medios de transporte, animales e instrumentos musicales. También grabar un CD o pendrive con los sonidos que reproducen cada uno de estos elementos y/o animales. Reunir a los niños y explicarles en qué consiste el juego: tendrán que escuchar atentamente cada sonido y colocar una ficha en la imagen que corresponda. Por ejemplo, si escuchan el sonido de un pato, colocarán la ficha en dicha imagen. Invitarlos a sentarse en las sillas, y repartirles el material para comenzar con la propuesta.

- Mirar imágenes de revistas: Entregar a los niños distintas revistas para que puedan mirarlas y muestren a sus compañeros qué imágenes o aspectos de las mismas llaman su atención. Realizar preguntas para guiar la observación: "Esta imagen me parece interesante", "¿Qué ven acá?", "¿Cómo es?", "¿Qué más hay?", "¿Dónde están?", "¿Es de día o de noche?", "¿Por qué te interesaste en esta imagen?". Con estos interrogantes tratar de que los niños puedan describir la imagen verbalmente, de la forma más detallada posible. Finalizar la actividad guardando entre todos las revistas.

Cierre:

- Recolectar elementos junto a las familias: Enviar una nota a las familias solicitándoles algún objeto que les llame la atención. Puede corresponder a uno o varios de los cinco sentidos. Los chicos deberán traer el elemento al jardín, junto con una explicación corta acerca de por qué les atrajo ese elemento y a qué sentido o sentidos corresponde.

* Otras actividades posibles:

- Armar un recetario con recetas de las familias y prepararlas en el jardín.
- Escuchar los sonidos del jardín, describirlos y anotarlos en un afiche.
- Escuchar canciones.
- Apreciar obras de arte; sus matices y colores, objetos, elementos.
- Durante las actividades cotidianas (saludo, lectura de un cuento, desayuno, higiene, sueño) identificar sentidos que se utilizan.
- Preparar licuados y degustarlos.
- Observar los objetos de la sala y del jardín con lupas.

Esperamos que disfruten de esta propuesta tanto como nosotras. ¡No se olviden de compartir y comentar! Ahora cerremos los ojos y, con los cinco sentidos, imaginemos que estamos en esta hermosa playa...

3 de abril de 2013

LA LUNA


Allá está la luna 
comiendo aceituna,
yo le pedí una,
no me quiso dar,
saqué un pañuelito
y me puse a llorar.

30 de marzo de 2013

PROYECTO. LOS PIRATAS DESCUBREN TESOROS.


¡Hola amigos y amigas de Espacio Kinder! El proyecto que les presentamos a continuación es súper divertido. En el mismo los chicos podrán indagar acerca de ciertas cuestiones de la vida de los PIRATAS como su vestimenta, complementos, barcos, entre otras. La idea está centrada, principalmente, en enriquecer el juego dramático, con el cual culminará esta propuesta. ¡Empecemos!

* Objetivos:

Que los niños:
- Indaguen acerca de la vida y las características de los piratas, haciendo especial hincapié en los elementos y la ropa que utilizan: vestuario, complementos (parche, gorro, loro, espada), herramientas (catalejo, brújula), navíos, bandera.
- Conozcan diversos cuentos piratas.
- Descubran distintas poesías, canciones y adivinanzas sobre piratas.
- Se inicien en la producción de historias.
Para:
- Enriquecer su juego.
- Enriquecer su imaginación.

* Contenidos:

- Los piratas. Vida y características: vestuario, complementos, herramientas, navíos, bandera.
- Dramatizar: Representar roles.
- Decidir qué rol se va a adoptar y contribuir en la distribución de los otros.
- Asumir un rol ficcional y adoptar algunas características del personaje.
- Construir diálogos entre los personajes asumidos.
- Enriquecimiento del juego.
- Iniciar la producción de relatos ficcionales con ayuda del docente. Cuentos a partir de un personaje (pirata).
- Escuchar poesías, adivinanzas, canciones.
- Escuchar participativamente.
- Solicitar al docente poesías, adivinanzas o canciones de su preferencia.

* Actividades:

Actividades de indagación y busqueda de información:

- Imágenes de distintos piratas (dibujados, reales, de cuentos, de películas). Contar sus nombres: Barbanegra, Garfio, Morgan, Mary Read, Jack Sparrow. Conversar sobre las actividades que realizan los piratas (imágenes): los piratas navegan, los piratas buscan tesoros utilizando mapas, los piratas luchan con otros piratas para robarles su barco y sus tesoros (actitud crítica frente a esta situación).
Esta información quedará registrada en una cartulina. Pegar las imágenes y, junto a ellas, escribir las conclusiones.

- Al llegar al jardín, los nenes encontrarán una botella con un mensaje dentro. El mensaje será del Pirata Malapata, quien les preguntará si quieren ser piratas. Para ello deberán cambiar sus nombres. Pensarán entre todos algunos nombres y los anotarán en una hoja, al lado de la foto de cada uno (enviar una nota a las familias pidiendo que ayuden a los chicos a elegir un nombre pirata). Además, en el mensaje, el pirata malapata contará que hay un tesoro escondido en el jardín. El tesoro será un cofre con ropa, complementos y elementos de los piratas: gorros, espadas, catalejos, brújulas, banderas. Y... ¡Un libro pirata! También habrá imágenes coloridas de todos estos objetos. Pegar las imágenes en una cartulina, charlando sobre ellas. Luego leer el cuento escondidos bajo una sábana.
- Escuchar la canción de los piratas y luego cantarla todos juntos.
- Observar un video sobre piratas.

Actividades de sistematización de la información recolectada:

- Sobre las mesas habrá imágenes de piratas (y elementos relacionados) y otros dibujos y fotografías no relacionados (médicos, elefantes, casitas, cohetes espaciales, bomberos, gatos, etc.). Los niños, en subgrupos, deberán identificar cuáles son las vinculadas con el mundo pirata. Luego cada uno elegirá algunas imágenes piratas y las pegarán sobre una hoja de color.

- Entre todos realizar una lista pensando qué se necesita para jugar a los piratas. Contar a los chicos que de a poquito tendrán que ir juntando todo. También se puede enviar una nota a las familias para que ayuden a recolectar los elementos. A continuación la docente contará que trajo una bandera pirata, para ubicarla en un sector de la sala donde irán colocando todos los materiales de los piratas. Conversar sobre las características de la bandera. Ver qué elementos forman la misma. Entregar a los niños banderas piratas para que las pinten.

- Vestimenta pirata, complementos y herramientas: Entregar a cada niño una imagen plastificada de un pirata, que luego podrá llevarse a casa. Identificar entre todos el "look pirata". Asimismo explicar a los chicos que podrán disfrazarse para jugar a los piratas, por lo cual también deberán juntar "ropa pirata" para poder jugar.

- Barco pirata: Mostrar un video sobre barcos piratas, contándoles cómo se llaman estos barcos (en este caso sólo me centraré en las carabelas).

- Presentar un cofre, que estará lleno de poesías y adivinanzas piratas (esta propuesta se repetirá en diferentes ocasiones).

Actividades de cierre:

- Juego dramático: Cuando los niños lleguen al jardín, estará armado el barco pirata. Con todos los elementos realizados y recolectados jugarán a los piratas (¡También los docentes!). En una caja se encontrará el mapa para "encontrar el tesoro".
Todos... "Subirán al barco, después bajarán y se subirán a una balsa. Remarán por el mar hasta llegar a una isla. Se esconderán para no ser descubiertos por otros piratas, cruzarán un lago con enormes tiburones y cocodrilos, pasarán puentes, cuevas, y finalmente, ¡Llegarán al lugar donde se encuentra el tesoro!"... Un cofre lleno de monedas de chocolate y sorpresas, que repartirán entre todos.

- Abrir en la sala el sector de los piratas, al cual podrán acudir libremente cuando se realice el juego en sectores. Allí estará el barco y todos los elementos para jugar.

- Observar fotografías de todo el proyecto y charlar acerca del recorrido realizado. Armar un mural con las imágenes de "Los piratas de la sala".

- Mirar una película de piratas (¡Que no falten los pochoclos!).

¡No se olviden de comentar y compartir! También nos gustaría que sumen más ideas para enriquecernos entre todos. ¡Les mandamos saludos espaciokinderos y piratas! ¡Hasta la próxima!

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