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13 de octubre de 2014

PLANIFICACIÓN MENSUAL SALA DE UN AÑO

VER CÓMO PLANIFICAR EN EL JARDÍN MATERNAL: http://es.scribd.com/doc/251745478/Planificar-en-Maternal
RECORRIDOS DIDÁCTICOS

OBJETIVOS BÁSICOS DEL MES:
QUE LOS NIÑOS:
- EXPLOREN, IDENTIFIQUEN Y DESCUBRAN DIVERSOS SONIDOS.
- PRODUZCAN SONIDOS CON OBJETOS Y CON SU VOZ.
- SE INICIEN EN EL ACOMPAÑAMIENTO DE CANCIONES CON DIFERENTES OBJETOS SONOROS.
- CONTINÚEN ENRIQUECIENDO SU REPERTORIO DE POESÍAS Y DESARROLLANDO EL LENGUAJE VERBAL.
- PLÁSTICA: CONTINÚEN EXPLORANDO DISTINTOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS (CORCHOS E HISOPOS).

PROPUESTAS SECUENCIADAS (Desarrolladas más abajo):
- SECUENCIA A: ¿QUÉ SONIDO ES?
- SECUENCIA B: OBJETOS SONOROS. SUENA Y NO SUENA. ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL.
- SECUENCIA C: JUGANDO CON POESÍAS Y MOVIMIENTOS CORPORALES.
- SECUENCIA D: SELLADO CON DISTINTAS HERRAMIENTAS.
- SECUENCIA E: PINTURA CON HISOPOS.

PROPUESTAS DE RESIGNIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS:
- PROPUESTA BASE: ¿QUIÉN VINO Y QUIÉN NO VINO AL JARDÍN?
Luego del saludo, nombrar a cada uno de los niños que sí concurrieron al jardín. Luego preguntar quiénes no vinieron.
* ALTERNATIVA 1: Acompañar este momento con las fotografías de los chicos.
* ALTERNATIVA 2: En una cartelera, colocar de un lado los niños que vinieron y del otro los que no.
- PROPUESTA BASE: DESAYUNO.
* ALTERNATIVA 1: Solicitar ayuda a uno o dos niños para que repartan los vasos (colocar las fotos de los ayudantes en la pared).
* ALTERNATIVA 2: Solicitar ayuda a uno o dos niños para que repartan las galletitas (colocar las fotos de los ayudantes en la pared).
* ALTERNATIVA 3: Colocar las galletitas en canastas para que los niños puedan servirse sólos.
* ALTERNATIVA 4: Acompañar el desayuno con música tranquila (puede ser Norah Jones, Coldplay, María Elena Walsh...).
* ALTERNATIVA 5: Esporádicamente ofrecer alimentos diferentes como pancitos con queso, frutas o cereales.

>>>ATENCIÓN: SIEMPRE DEBEMOS PREGUNTAR AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR SI CADA NIÑO DE LA SALA ES ALÉRGICO A ALGÚN ALIMENTO Y TENERLO ANOTADO EN UN LUGAR DONDE TODOS PUEDAN VERLO.<<<

PROPUESTAS DE JUEGO ESPONTÁNEO:
- ACTIVIDAD 1: Canciones conocidas por los chicos. Bailamos.
- ACTIVIDAD 2: Continente-contenido.
- ACTIVIDAD 3: Mirar libros.
- ACTIVIDAD 4: Juegos de ocultamiento con telas de diferentes tamaños.
- ACTIVIDAD 5: Juego simbólico: Dormir a los muñecos y cambiarles los pañales.
- ACTIVIDAD 6: Juegos de persecución.
- ACTIVIDAD 7: Exploración de masa para modelar.
- ACTIVIDAD 8: Observación de imágenes.
- ACTIVIDAD 9: Juego con aros y pelotas.
- ACTIVIDAD 10: Juego con autos, rampas y túneles.

DESARROLLO DE LAS PROPUESTAS SECUENCIADAS

SECUENCIA A: ¿QUÉ SONIDO ES?

OBJETIVOS:
QUE LOS NIÑOS:
- Escuchen y reconozcan diversos sonidos.
- Produzcan diferentes sonidos con su voz, con objetos.

CONTENIDOS:
EXPERIENCIAS PARA LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN:
- Audición y producción sonora.

ACTIVIDADES:
- ACTIVIDAD 1: Ofrecer a los niños sentarse o acostarse en sus almohadones. Sentarse con ellos y, de una caja, comenzar a sacar diferentes imágenes (pato, vaca, mosca, pajarito, león...). Al mostrar cada imagen, preguntar si conocen el animal. Entregarles las imágenes para que puedan mirarlas y luego guardarlas entre todos. >>>Esta propuesta luego puede realizarse con medios de transporte, diversos objetos, elementos de la naturaleza, etc.<<<
- ACTIVIDAD 2: Los niños se encontrarán sentados o acostados en sus almohadones. Traer nuevamente la caja con imágenes. Contar que van a escuchar algunos sonidos. A medida que los escuchen, preguntar si los conocen, quién o qué realiza ese sonido, y luego mostrar la imagen correspondiente. Esta propuesta se realizará varias veces con distintos sonidos.
- ACTIVIDAD 3: Los niños y el docente intentarán imitar son su voz algunos de los sonidos escuchados en las actividades anteriores.

SECUENCIA B: OBJETOS SONOROS. SUENA Y NO SUENA. ACOMPAÑAMIENTO MUSICAL.

OBJETIVOS:
QUE LOS NIÑOS:
- Escuchen y produzcan sonidos con diversos objetos sonoros.
- Se inicien en el acompañamiento de canciones con objetos sonoros.ç

CONTENIDOS:
EXPERIENCIAS PARA LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN:
AUDICIÓN Y PRODUCCIÓN SONORA:
- Escucha activa de sonidos.
- Producción de sonidos con objetos.
- Reconocimiento de algunas características del objeto, en relación a su relleno y sonido: lleno suena, vacío no suena...
- Reconocimiento de algunas características del objeto, en relación con la forma de acción: fuerte, suave...

ACTIVIDADES:
- ACTIVIDAD 1: Colocarse en el centro de la sala con una bolsa (contendrá botellas sonoras). Llamar la atención de los niños para que se acerquen a explorar los objetos. Ir sacando las distintas botellas (rellenas con arroz, lentejas, agua). Dar un tiempo de exploración. Verbalizar las acciones que los chicos realicen, destacando el sonido: "Miren cómo sacude la botella...", "La da vuelta y suena de otra forma...". Guardar entre todos.
- ACTIVIDAD 2: Distribuir las botellas alrededor de la sala antes de que los chicos ingresen. Algunas estarán rellenas y otras no. A medida que exploren e interactúen con los objetos, preguntar si suenan o no: "Esta no tiene nada adentro, por eso no suena... ¿Y esta? A ver, probá...", "¿Y si las sacudimos fuerte, así...? Guardar el material.
- ACTIVIDAD 3: Ofrecer nuevamente las botellas. Algunos niños podrán ayudar a repartirlas entre todos. Brindar un tiempo de exploración y luego el docente contará que trajo una canción y que la escucharán todos juntos. Mientras suene la canción incentivar para acompañarla con el sonido de las botellas.

>>>Esta secuencia puede continuarse agregando otros objetos sonoros: cajitas metálicas rellenas con cascabeles, raspadores realizados con cartón corrugado y palitos de madera, chapitas que choquen entre sí, etc.<<<

SECUENCIA C: JUGANDO CON POESÍAS Y MOVIMIENTOS CORPORALES.

OBJETIVOS:
QUE LOS NIÑOS:
- Disfruten la escucha de poesías.
- Se acerquen a otro aspecto del lenguaje: ritmo, musicalidad, sonoridad, rima.
- Acompañen las poesías con movimientos corporales.

CONTENIDOS:
EXPERIENCIAS PARA LA EXPRESIÓN Y LA COMUNICACIÓN:
LA COMUNICACIÓN VERBAL: COMPRENSIÓN VERBAL Y EXPRESIÓN VERBAL:
- Escucha activa de rimas y poesías.
- Acompañamiento de las poesías con movimientos expresivos y balanceos rítmicos.
- Manifestación de algunas emociones y/o sensaciones sobre los efectos que el texto poético produce (aplaudir, sonreir, solicitar repetición, etc.).

ACTIVIDADES:
- ACTIVIDAD 1: Preparar un espacio mullido y cálido con mantas y almohadones para que los chicos puedan sentarse o acostarse cómodamente. El docente les contará que compartirá algunas poesías con ellos. Comenzar recitando una poesía con balanceos y movimientos de manos para que los vean, e incentivando para que ellos también los realicen. Después de algunas repeticiones finalizar la actividad comentando que otro día se continuará el juego.
- ACTIVIDAD 2: Preparar para los niños el mismo espacio cómodo. Recitar una poesía diferente pero esta vez realizando movimientos rítmicos de tipo balanceo con todo el cuerpo. Repetir la poesía solicitando a los chicos que realicen los movimientos.
- ACTIVIDAD 3: Agregar retazo de tela con el cual se acompañarán los movimientos. Acercar un retazo a cada niño para que intente jugar, mientras el docente recita la poesía y realiza diferentes movimientos.

SECUENCIA D: SELLADO CON DISTINTAS HERRAMIENTAS.

OBJETIVOS:
QUE LOS NIÑOS:
- Descubran las huellas que dejan distintas herramientas al estamparlas.
- Aprendan las formas de "entintar" la herramienta según sus características.

MATERIALES Y HERRAMIENTAS:
- Elementos para sellar: corchos, esponjas comunes (cortadas), esponjas con texturas (cortadas).
- Bandejas con témpera espesa de un color que contraste con el soporte.
- Trapos húmedos para limpiarse.
- Soportes: hojas blancas, hojas negras, hojas forradas con papel de diario, hojas de color.

ACTIVIDADES:
- ACTIVIDAD 1: Ubicar a los chicos alrededor de las mesas donde estarán los soportes. Antes de entregar la témpera preguntar: "¿Se acuerdan que la última vez pintaron con esponjas y algunos sellaron así (mostrando el procedimiento)? Miren en este trabajo (un trabajo anterior) las marcas que dejaron." "Hoy vamos a dejar las huellas de estas cosas que traje (mostrando los corchos)". Los chicos probarán los movimientos necesarios para sellar, antes de usar la témpera. Mientras trabajan, si es necesario, ayudarlos a cargar la herramienta con pintura y/o sugerir formas de usarlas: "Prueben hacer rodar el corcho así". También ayudarlos a mirar las huellas dejadas: "¿Cómo hicieron para dejar esas marcas?".
>>>En las siguientes actividades variar soportes, colores de témperas y herramientas para sellar.<<<

SECUENCIA E: PINTURA CON HISOPOS.

OBJETIVOS:
QUE LOS NIÑOS:
- Experimenten distintas formas de pintar y dibujar con hisopos.

MATERIALES Y HERRAMIENTAS:
- Hisopos.
- Témpera preparada con un poco de agua, de un color contrastante con el soporte.
- Trapos húmedos.
- Potes plásticos bajos, de boca ancha.
- Soportes: hojas blancas, negras, de colores.

ACTIVIDADES:
- ACTIVIDAD 1: Proponer a los chicos pintar con los hisopos que están en los potes y explicarles que, cuando se les termine la témpera, pueden volver a mojar el hisopo. Mientras los niños pintan, observar cómo lo hacen y prestar atención a sus necesidades y descubrimientos. Ver cómo se manejan con la herramienta, si cubren la totalidad del soporte, si la toman correctamente. Hacerles sugerencias si es necesario.
>>>En las siguientes actividad agregar témperas de diferentes colores, y variar los soportes.<<<

7 de junio de 2014

REGLAS DE POSESIÓN DE LOS NIÑOS PEQUEÑOS

SI ME GUSTA, ES MÍO.
SI ESTÁ EN MI MANO, ES MÍO.
SI TE LO PUEDO QUITAR, ES MÍO.
SI LO TENÍA HACE UN RATITO, ES MÍO.
SI ES MÍO, NUNCA DEBE PARECER TUYO EN NINGUNA FORMA.
SI ESTOY HACIENDO ALGO, TODOS LOS OBJETOS SON MÍOS.
SI SE VE COMO QUE ES MÍO, ES MÍO.
SI LO VI PRIMERO, ES MÍO.
SI ESTÁS JUGANDO CON ALGO Y LO DEJAS, AUTOMÁTICAMENTE SE CONVIERTE EN MÍO.
SI ESTÁ ROTO... ES TUYO.

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