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13.10.14

PLANIFICACIÓN MENSUAL SALA DE UN AÑO

Hola a tod@s!! Les dejamos una planificación para la sala de un año, con un formato muy útil para después poder organizar bien los cronogramas semanales. Saludos!


RECORRIDOS DIDÁCTICOS

Objetivos básicos del mes

Que los niños:
-Exploren, identifiquen y descubran diversos sonidos.
-Produzcan sonidos con objetos y con su voz.
-Se inicien en el acompañamiento de canciones con diferentes objetos sonoros.
-Continúen enriqueciendo su repertorio de poesías y desarrollando el lenguaje verbal.
-Plástica: Continúen explorando distintos materiales y herramientas (corchos, hisopos).

Propuestas secuenciadas

-Secuencia A: ¿Qué sonido es?
-Secuencia B: Objetos sonoros. Suena y no suena. Acompañamiento musical.
-Secuencia C: Jugando con poesías y movimientos corporales.
-Secuencia D: Sellado con distintas herramientas.
-Secuencia E: Pintura con hisopos.

Propuestas de resignificación de las actividades cotidianas

*Propuesta base: ¿Quién vino y quién no vino?
Luego del saludo, nombraré a cada uno de los niños que sí concurrieron al jardín. Luego les preguntaré quiénes no vinieron.
-Alternativa 1: Acompañar este momento con las fotografías de los chicos. 
-Alernativa 2: En una cartelera, colocaremos de un lado los que vinieron y del otro los que no.

*Propuesta base: Desayuno.
-Aternativa 1: Solicitar ayuda a uno o dos niños para que ayuden a repartir los vasos (colocaré las fotos de los "ayudantes" en la pared).
-Alternativa 2: Solicitar ayuda a uno o dos niños para que ayuden a repartir las galletitas (colocaré las fotos de los "ayudantes" en la pared).
-Alternativa 3: Colocar las galletitas en paneras para que los niños puedan servirse sólos.
-Alternativa 4: Colocar música tranquila (Norah Jones, Coldplay, María Elena Walsh).
-Alternativa 5: Esporádicamente ofrecer otros alimentos en el desayuno como pancitos, frutas o cereales.

Propuestas de juego espontáneo

-Actividad 1: Canciones conocidas por los niños. Bailamos. Les enseño nuevas canciones.
-Actividad 2: Continente-contenido.
-Actividad 3: Miramos libros.
-Actividad 4: Juegos de ocultamiento son sábanas y pañuelos.
-Actividad 5: Jugamos a dormir a los muñecos y a cambiarles los pañales.
-Actividad 6: Juegos de persecución.
-Actividad 7: Jugamos con masa.
-Actividad 8: Observación de imágenes.
-Actividad 9: Juego con aros y pelotas.
-Actividad 10: Juego con autos.

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DESARROLLO DE LAS SECUENCIAS

Secuencia A: ¿Qué sonido es?

Objetivos

Que los niños:
-Escuchen y reconozcan diversos sonidos.
-Produzcan diferentes sonidos, con su voz, con objetos.

Contenidos

Experiencias para la expresión y la comunicación:
-Audición y producción sonora.

Actividades

-Actividad 1: Ofreceré a los niños sentarse o acostarse en sus almohadones. Me sentaré con ellos y, de una caja, comenzaré a sacar diferentes imágenes (un pato, una vaca, una mosca, un pajarito, un león). Al mostrar cada imagen, les preguntaré si conocen el animal. Les daré la imágenes para que puedan mirarlas y luego las guardaremos entre todos. *Esta actividad luego puede realizarse con medios de transporte, objetos, elementos de la naturaleza (como la lluvia, el agua...).

-Actividad 2: Los niños se encontrarán sentados o acostados en sus almohadones. Traeré nuevamente la caja con imágenes. Les contaré que vamos a escuchar algunos sonidos. A medida que los vayamos escuchando, les preguntaré si los conocen, quién o qué realiza ese sonido, y luego les mostraré la imagen correspondiente. Esta propuesta se realizará varias veces con diferentes sonidos.

-Actividad 3: Intentaremos imitar con nuestra voz algunos de los sonidos que escuchamos en las actividades anteriores.

Secuencia B: Objetos sonoros. Suena y no suena. Acompañamiento musical.

Objetivos

Que los niños:
-Escuchen y produzcan sonidos con diversos objetos sonoros.
-Se inicien en el acompañamiento de canciones con objetos sonoros.

Contenidos

Experiencias para la expresión y la comunicación:
Audición y producción sonora.
-Escucha activa de sonidos.
-Producción de sonidos con objetos.
-Reconocimiento de algunas características del objeto, en relación a su relleno: lleno suena, vacío no suena.
-Reconocimiento de algunas características del sonido, en relación con la forma de acción: fuerte, suave.

Actividades

-Actividad 1: Me colocaré en el centro de la sala con una bolsa (contendrá botellas sonoras). Llamaré su atención para que se acerquen a explorar los objetos que se encuentran dentro de la bolsa. Iremos sacando las distintas botellas (algunas rellenas con arroz, otras con lentejas, otras con agua). Les daré un tiempo de exploración y verbalizaré las acciones que realicen los chicos, destacando el sonido: "miren como sacude la botella...", "la da vuelta y suena de otra forma...". Luego guardaremos.

-Actividad 2: Distribuiré las botellas alrededor de la sala antes de que los chicos ingresen. Algunas estarán rellenas y otras no, por lo cual algunas emitirán sonido y otras no. A medida que exploren e interactúen con los objetos, les preguntaré si suenan o no: "Esta no tiene nada adentro, por eso no suena... Y esta? A ver, probá..."; "Y si las sacudimos fuerte, así...?, Y más despacito?". Guardaremos el material.

-Actividad 3: Ofreceré nuevamente las botellas. Algunos niños me ayudarán a repartirlas entre todos. Les brindaré un tiempo de exploración y luego les contaré que traje una canción  y que la vamos a escuchar todos juntos. Mientras suene la canción los incentivaré para acompañarla con el sonido de las botellas.

*Esta actividad luego puede realizarse con otros objetos sonoros: cajitas metálicas rellenas con cascabeles, raspadores realizados con cartón corrugado, chapitas que choquen entre si, entre otras opciones.

Secuencia C: Jugando con poesás y movimientos corporales.

Objetivos

Que los niños:
-Disfruten la escucha de poesías.
-Se acerquen a otro aspecto del lenguaje: ritmo, musicalidad, sonoridad, rima.
-Acompañen las poesías con movimientos corporales.

Contenidos

Experiencias para la expresión y la comunicación:
La comunicación verbal: comprensión verbal y expresión verbal.
-Escucha activa de rimas y poesías.
-Acompañamiento de las poesías con movimientos expresivos y balanceos rítmicos.
-Manifestación de algunas emociones y/o sensaciones sobre los efectos que el texto poético produce (aplaudir, sonreir, solicitar repetición).

Actividades

-Actividad 1: Ofreceré a los niños sentarse o acostarse en sus almohadones. Les contaré que voy a compartir con ellos algunas poesías. Comenzaré diciendo una poesía con balanceos y movimientos de manos para que lo vean. Luego repetiré la poesía varias veces pero tomando las manos de cada niño, ayudándolos así a realizar movimientos similares a los que yo realicé. Incentivaré también a que lo hagan solos. Después de algunas repeticiones les diré que otro día seguiremos jugando con las poesías.

-Actividad 2: Prepararé para los niños el mismo espacio cómodo. Esta vez diré otra poesía pero realizando movimientos rítmicos de tipo balanceo con todo el cuerpo. Luego diré la poesía repitiendo estos movimientos y pidiendo a los alumnos que también los hagan conmigo. Después de algunoas repeticiones les diré que otro día continuaremos jugando.

-Actividad 3: Agregaré un retazo de tela con el cual acompañaré estos movimientos. Acercaré un retazo a cada niño para que intente jugar, mientras voy diciendo la poesía y realizando los movimientos.

Secuencia D: Sellando con distintas herramientas.

Objetivos

Que los niños:
-Descubran las huellas que dejan distintas herramientas al estamparlas.
-Aprendan las formas de "entintar" la herramienta según sus características.

Materiales y herramientas

-Corchos
-Esponjas comunes
-Esponjas con texturas (cortadas)
-Bandejas con témpera espesa de un color que contraste con el soporte
-Trapos húmedos
-Soportes: hojas blancas, hojas negras, hojas forradas con papel de diario, hojas de color.

Actividades

-Actividad 1: Los chicos estarán ubicados alrededos de las mesas donde estarán los soportes. Antes de entregar la témpera preguntaré: "¿Se acuerdan que la última vez pintaron con esponjas y algunos sellaron así (mostrando el procedimiento)? Miren en este trabajo (un trabajo anterior) las marcas que dejaron." "Hoy vamos a dejar las huellas de estas cosas que traje (mostrando los corchos)". Los chicos probarán los movimientos necesarios para sellar, antes de usar la témpera.

A continuación repartiré las hojas y los materiales. Mientras trabajan, si es necesario, los ayudaré a cargar la herramienta con pintura o también sugeriré formas de usarlas: "Prueben hacer rodar el corcho así". También intentaré ayudarlos a mirar las huellas dejadas: "¿Cómo hicieron para dejar esas marcas?".

-Actividad 2: Idem 1 pero con corchos y témperas de dos colores.

-Actividad 3: Idem 1 pero con corchos y témperas de tres colores.

*Luego se podrán incorporar el resto de los materiales para sellar.

Secuencia E: Pintura con hisopos.

Objetivos

Que los niños:
-Experimenten distintas formas de pintar y dibujar con hisopos.

Materiales y herramientas

-Hisopos
-Témpera preparada con un poco de agua, de un color contrastante con el soporte.
-Trapos húmedos
-Potes plásticos bajos, de boca ancha.
-Soporte: hojas blancas, negras, de colores.

Actividades

-Actividad 1: Propondré a los chicos pintar con los hisopos que están en los potes y les explicaré que, cuando se les termine la témpera, pueden volver a mojar el hisopo. Mientras los niños pintan, observaré cómo lo hacen y estaré atenta a sus necesidades y descubrimientos. Veré cómo se manejan con la herramienta, si cubren la totalidad del soporte, si la toman correctamente. Les haré sugerencias si lo considero necesario.

-Actividad 2: Idem 1, agregando témperas de diferentes colores.

-Actividad 3: Idem 1, témpera blanca sobre soporte negro.

7.6.14

REGLAS DE POSESIÓN DE LOS NIÑOS PEQUEÑOS


Si me gusta, es mío.
Si está en mi mano, es mío.
Si te lo puedo quitar, es mío.
Si lo tenía hace un ratito, es mío.
Si es mío, nunca debe parecer tuyo en ninguna forma.
Si estoy haciendo algo, todos los objetos son míos.
Si se ve como que es mío, es mío.
Si lo vi primero, es mío.
Si estás jugando con algo y lo dejas, automáticamente se convierte en mío.
Si está roto... es tuyo.

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