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Propuestas para jugar con chicos de uno y dos años

Les dejo distintas experiencias para realizar con los más chiquitos. Recuerden que la idea de este blog es brindarles ideas disparadoras para que, a partir de ellas, puedan pensar las propuestas que más se adecúen al grupo o niño particular y único.

Aclaración: Cuando hablamos de Secuencia, nos referimos a una serie de actividades (como mínimo tres) que se van complejizando. Esto se logra, por ejemplo, cambiando alguna variable (materiales, consignas, espacios).
Aparecemos y Desaparecemos (Secuencia)
Primera propuesta: Colgar una tela grande, traslúcida, de un extremo a otro de la sala o de la habitación. Jugar a esconderse, a desaparecer y aparecer nombrándose. Animar a los chicos para que se escondan y nombrarlos cuando aparecen. Verbalizar las acciones espontáneas que vayan surgiendo.
Segunda propuesta: Colgar una tela grande, en este caso opaca, de un extremo a otro de la sala o de la habitación. Jugar a esconderse, a desaparecer y aparecer nombrándose. Animar a los chicos para que s…
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Elegir cuentos para chicos de dos y tres años

Quiero compartir con ustedes algunos de los criterios que pueden tener en cuenta al seleccionartextos para chicos de dos y tres años. Hay infinitas opciones para elegir: tamaños, colores, autores, materiales, editoriales. Un punto fundamental es que los textos se adecúen a las posibilidades de escucha de los niños de esta edad, para que puedan comprenderlos y disfrutarlos. Los géneros que se adecúan mejor a estas posibilidades son los relatos y los cuentos. Deben ser sencillos y breves. En todos los casos hay que asegurarse de su calidad estética. Quizás para muchos estas sean las primeras oportunidades de escuchar una historia de ficción; por ello es de suma importancia que la elección les asegure un encuentro con verdaderos textos literarios.

Argumento
Acciones y Acontecimientos: Claros y comprensibles. Un acontecimiento central y acciones que se repiten facilitan seguir el desarrollo del relato. Se recomiendan los acontecimientos ligados a cuestiones básicas para los más chiquitos (…

Perfil: Niños de cinco años

Los niños de cinco años suelen ser autónomos, independientes, realistas, comprensivos. Son responsables y les agrada cooperar, son constantes y voluntariosos. Les gusta finalizar lo que han comenzado. Pueden planificar proyectos y concretarlos, mostrando intencionalidad en sus acciones y realizaciones. Pueden evaluar procesos y resultados, también realizar hipótesis y ciertas inferencias. Son capaces de esperar su turno. Sus grupos de juego se amplían. Escuchan los relatos de sus compañeros por períodos cada vez más prolongados. Efectúan preguntas para conocer más detalles de una historia o situación. Su lenguaje oral es fluido y completo. Preguntan para informarse. Han aumentado su capacidad de atención
Presentan amplia destreza en sus movimientos. Han avanzado en el desarrollo de sus habilidades motoras, las cuales coordinan y perfeccionan: corren, saltan, trepan, lanzan, reciben, rolan, empujan. Reconocen su esquemacorporal y sus articulaciones. La coordinaciónfina ha progresado …

Perfil: Niños de cuatro años

Los niños de estas edades son curiosos, preguntones, inquietos, autónomos. Comparten sus juegos y descubrimientos con el grupo de pares. Los progresos alcanzados en las habilidades y destrezas motoras, globales y selectivas, acentúan su comportamiento independiente. Su creciente dominio corporal les permite explorar nuevas formas de moverse. Además pueden expresarse y comunicar sus pensamientos y sensaciones a través del movimiento. Han agudizado su percepciónvisual y auditiva, lo cual les posibilita incrementar sus conocimientos y su capacidad de apreciaciónsensible, experimentando placer por los diferentes mensajes que transmiten las imágenes y por la diversidad de respuestas que provoca la escucha sonora y musical.
Los avances en el desarrollocognitivo los muestra interesados por indagar las propiedades de los objetos y de los seres vivos, los espacios cotidianos, entre otros, estableciendo hipótesis y ciertas relaciones de causa y efecto.
Han enriquecido los conocimientos referid…

Perfil: Niños de tres años

Los pequeños de estas edades, en general, presentan características muy diferentes entre sí. Los grupos escolares de alrededor de tres años resultan un desafío para los docentes. Estas diferencias pueden verse en el lenguaje, el control de esfínteres, el desarrollo corporal y motriz, los grafismos, entre otras cuestiones.
Esta etapa es muy importante en la vida del niño. Sus actividades son cada vez más integradas y coordinadas. Presenta un mayor dominio de su cuerpo y de sus movimientos. Puede compartir momentos de juego con sus pares. Su capacidad de comunicación le permite hacerse entender, pedir cosas y expresarse de diferentes maneras.
Comienza a tener conciencia del espacio y del tiempo. Establece relaciones de proximidad y distancia, de profundidad, de anterioridad. Su Juego Simbólico se complejiza, incluyendo en él diferentes personajes y elementos.
En síntesis, podemos encontrar: niños de tres años que hablan poco y otros que tienen un importante desarrollo del lenguaje oral…

Perfil: Niños de dos años

Uno de los procesos sustanciales que suele comenzar en esta etapa es el control de esfínteres, lo cual conlleva un cambio en la conducta del pequeño. Es importante tener en cuenta que el pañal no "se saca", el niño lo deja cuando ha alcanzado la maduración necesaria (neurológica, psicológica y afectiva).

Motricidad

Adquiere una mayor coordinación y equilibrio en todas las posturas. Prueba diversos movimientos corporales, lo cual disfruta ampliamente. Le gusta meterseadentro de cajas, rincones y armarios. Continúa desarrollando su motricidad fina; esto puede comprobarse en las acciones que realiza sobre diversos elementos: trasvasa, enrosca y desenrosca, abre y cierra, transporta, arroja, gira, tapa y destapa. El gradual reconocimiento de sus posibilidades, lleva al niño a querer realizar distintas actividades por sí mismo ("Yo solo").

Lenguaje Oral

El lenguaje comienza a acompañar al niño en todas sus actividades. Disfruta nombrando objetos o animales de un libro y …

Perfil: Niños de un año

Los ejes centrales que atraviesan esta etapa son el desarrollo de la capacidad de representación y la afirmación de la locomoción (gateando o caminando).

Motricidad Gruesa

Las habilidades motoras gruesas tienen que ver con los movimientos que utilizan grandes grupos musculares como caminar, correr, saltar, escalar.
El deambulador camina, recorre, descubre nuevos espacios. Se encuentra en constante movimiento. Esta capacidad le permite un rico intercambio con el medio, posibilitándole enfrentarse a éste con creciente autonomía. El desplazamiento y los movimientos globales ocupan un lugar central. Puede desarrollar una gran variedad de movimientos: sentarse en una silla, subir y bajar escalones, trepar, probar juegos de equilibrio, girar, dar vueltas. Gracias a la locomoción su espacio se ha ampliado, experimentando un gran placer al recorrerlo. Le agrada introducirse en escondites como cajas o túneles.
Motricidad Fina
Las habilidades motoras finas se refieren a pequeños movimientos real…